找準(zhǔn)失誤的原因，對(duì)癥下藥，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析，抓住主要問題，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將錯(cuò)誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績(jī)。

　　更重要的是，還可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力。

　　1.主動(dòng)參與課堂

　　不少同學(xué)可能都有這樣的體會(huì)：某一個(gè)問題曾在課堂被老師提問過，即使當(dāng)時(shí)答錯(cuò)，但往往在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)這一問題的解答仍有清晰的印象。

　　這是因?yàn)閰⑴c討論時(shí)的思維活動(dòng)比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動(dòng)的人體感知事物的多種分析器及其效應(yīng)器的協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成的強(qiáng)烈的刺激。

　　做課堂學(xué)習(xí)的主人，就是要主動(dòng)、積極地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不當(dāng)旁觀者。如果一堂課是一場(chǎng)戲，那么課堂內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該是這場(chǎng)戲的一個(gè)角色，并且人人都應(yīng)爭(zhēng)唱主角。

　　這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動(dòng);這里所說的爭(zhēng)唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。

　　2.時(shí)刻能想到問題

　　帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材，把不懂的問題記下來。

　　這樣，上課時(shí)老師講些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄個(gè)明白，就能做到心中有數(shù)。上課時(shí)聽講就有了針對(duì)性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真。

　　如果老師對(duì)這處難點(diǎn)講得不細(xì)、不透徹，還可以在課堂上及時(shí)提問。自己不會(huì)的東西，也常常是大多數(shù)同學(xué)不會(huì)的東西，即代表的同學(xué)們的心聲，又幫助老師了解了青少年學(xué)生情況，抓住了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　如果所提的問題不具有普遍性，老師征求別的同學(xué)的意見，大家認(rèn)為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個(gè)別老師請(qǐng)教。

　　3.理解細(xì)節(jié)

　　俗話說：“會(huì)聽聽道道，不會(huì)聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個(gè)道理，會(huì)聽講的青少年學(xué)生能聽出問題的來龍去脈，不會(huì)聽講的青少年學(xué)生只是聽聽熱鬧。

　　聽講時(shí)一定要聽懂老師所講的每一個(gè)重要細(xì)節(jié)，在這個(gè)細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

　　4.思考為主

　　聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些青少年學(xué)生聽講時(shí)分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。

　　“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。

　　對(duì)老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動(dòng)了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

　　5.請(qǐng)有比較地聽講

　　聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。

　　通過這種比較，一是能加深對(duì)課文的理解，二是能加強(qiáng)自己的思考，認(rèn)識(shí)與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中所出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

　　6.與老師交流永遠(yuǎn)不是壞事

　　課堂上，老師會(huì)經(jīng)常提出一些問題讓青少年學(xué)生解答。這個(gè)時(shí)候，正是鍛煉自己和提高自己的最好時(shí)機(jī)，要積極大膽地?fù)屜扰e手發(fā)言，回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，自己存在的問題越暴露出來就越便于糾正。

　　有些青少年學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平，擔(dān)心回答錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)嘲笑自己，因此就經(jīng)常不發(fā)言。有的同學(xué)更害怕發(fā)言與提問，當(dāng)老師提問時(shí)，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問到自己。這種害怕提問，視老師提問為痛苦與麻煩的青少年學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不到更多知識(shí)。

　　7.自覺參與談?wù)?/p>

　　討論在同學(xué)中進(jìn)行，不像面對(duì)老師，大家會(huì)等著老師拿出現(xiàn)成的答案。同班同學(xué)完全平等，大家不會(huì)有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個(gè)人潛在的聰明才智就容易釋放出來。

　　課堂討論能促使青少年學(xué)生積極思考，加深青少年學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。即使自己意見不對(duì)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，及時(shí)克服。

　　討論時(shí)因聽取了各種意見，自己容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。討論還能鍛煉一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，提高人的辯論能力。

　　8.不要把課堂總結(jié)當(dāng)過場(chǎng)

　　老師經(jīng)常會(huì)要求同學(xué)們做課堂總結(jié)，但是大部分同學(xué)會(huì)把這個(gè)總結(jié)當(dāng)成一個(gè)過場(chǎng)。課堂小結(jié)一般從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

　　第一， 回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應(yīng)弄清來龍去脈。

　　第二， 合理評(píng)價(jià)老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。

　　第三， 留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對(duì)一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。

　　第四， 概括出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)要將它納入自己的頭腦里已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。

　　最后，請(qǐng)大家切記：

　　那些課堂學(xué)習(xí)效率不高的同學(xué)，把許多課堂應(yīng)該解決的問題留到了課外，不但加重了課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。